浅谈幼儿语言能力的培养

       

　　作者：胡梅荣

　　摘 要：语言作为交往的工具已经越来越受到人们的重视，而幼儿园期则是语言发展的一个重要时期。孩子只有真正的学会了说话，才能自由的和人交往。因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育者的一项艰巨的任务。教师必须掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练；其次教师要创设机会，让幼儿多看、多听、多说；最后还要教幼儿礼貌用语，培养他们文明交往的习惯。这样才能促进幼儿语言而健康的发展。

　　关键词：幼儿；能力；语言；培养

　　生活是语言的源泉，要给幼儿园创设良好的语言环境，必须丰富幼儿的生活，因此，在教育工作中，要为幼儿创设丰富多彩的生活环境，增长幼儿知识，开阔幼儿视野，以更好的促进幼儿的思维发展，培养良好的语言表达能力。

　　语言是思维的工具。幼儿认识事物是通过看、听、摸、尝等直接感知的。同时，又必须以相应的语言来说明事物的现象和意义，才能真正认识它，形成正确的概念。下面：说说幼儿语言发展特点以及在语言教学中的看法。

　　一、掌握幼儿语言发展规律，积极培养语言表达能力

　　1.通过感知，在丰富生活经验的同时发展幼儿语言

　　幼儿学习语言，都要与周围的现实的人、大自然及社会现象紧密相连，通过各种感官感知、听、看、触、摸、尝、闻等等，获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。语言的发展能提高幼儿的认识能力，而认识范围的扩大，生活经验的加深又丰富了幼儿的语言。因此，我根据幼儿直观感知的特点，创设条件来丰富幼儿生活的内容，鼓励幼儿通过自身实践认识世界，促进语言的发展。春天，在自然角中，鼓励孩子种植绿豆、黄豆，让幼儿观察它们的生长过程，并要求幼儿用恰当的语言表达出来。或带孩子饲养一些小动物，让幼儿亲手喂食，从中得到丰富的印象。我们带小白兔去草坪上吃草。让孩子们说说兔子奔跑的速度，孩子们便纷纷会说：“小白兔飞快的奔跑着”、“小白兔跑的象飞一样”，像这样，通过种植饲养等途径，孩子们不仅丰富了知识，也陶冶了情操，孩子们充分的感受到了大自然的美，孩子们生活内容也丰富了，思路也开阔了，在直接感知中发展了语言。

　　2.启发思考，在训练思维过程中发展幼儿语言

　　语言与思维有着密切的关系，语言在思维活动中的主要只能是参与形成思维，没有语言思维无法进行，而思维活动的成果，必须用语言表达出来。幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，幼儿掌握语言的过程也就是思维发展过程；而思维的发展，又促进语言的构思能力、逻辑能力和语言表达能力的发展。

　　二、抓住契机，鼓励幼儿多看多听多说

　　在语言教学中，教师有目的地丰富幼儿生活内容，增长幼儿知识，开拓幼儿视野、培养幼儿多方面的兴趣，使幼儿知道在浩瀚的大自然中，有许许多多还不清楚，不知道的事情，启发幼儿的求知欲望。引导幼儿仔细观察、认真分析思索，扩大和加深对周围事物的认识和理解，在丰富的实践生活中，发展幼儿口语表达能力。

　　1.多看

　　教师在教学过程中，要有计划的带领幼儿直接观察，给幼儿多创造条件。采用直观形象的方法，引起幼儿学习的兴趣。如：给幼儿讲“冬天”的故事之前，先告诉幼儿：“冬天到了，大树、天气、人、花、草、小动物呀都有一些变化。一看到这些变化，就知道冬天到了，你们找一找，看一看，冬天到了有些什么变化，以后讲给大家听”幼儿回家以后仔细观察、查找，当我讲完故事问他们：“除了故事里大树、小草、小动物的变化外，还有哪些变化说明冬天到了？”幼儿根据自己观察判断的内容，亲身的体会，积极的发言；“风伯伯比秋天更用力的吹气了”、“我们穿的衣服越来越多了”、用冷水洗手觉得冷了”等等，孩子列举了许许多多他们生活中的经验，兴趣很高。

　　2.多听

　　培养幼儿专注地倾听，是发展幼儿表达能力的先决条件。幼儿学习语言，首先要学会听，听得准确，听得懂，然后才有条件正确的模仿——说。讲故事是像幼儿介绍文学作品的基本方法。因为幼儿不识字，他们是文学作品的听众。将不识字的幼儿带入文学世界，就需要找人给幼儿讲，让幼儿认真的倾听，达到教育目的。

　　3.多说

　　（1）幼儿间的相互交流促进感情的深化。为了发展幼儿的表达能力，不单要发展幼儿听的能力，还要培养幼儿说的能力。我们要给幼儿创设“说”的环境，在谈话中练习说话。谈话是幼儿在一定范围内运用语言和他人进行交流的一种语言活动。经常开展谈话活动能较好的促进幼儿语言交往能力的发展，自由交谈令幼儿讲话无拘无束、思维活跃、畅所欲言，而且不受空间、时间、人物的限制，所以特别适合这种谈话方法。

　　（2）教师与幼儿多说，增长幼儿乐意说的愿望。每天，我都利用幼儿来园、饭后、游戏、离园等分散时间，有计划有目的与幼儿交谈。我会问问孩子放学后在家的安排，了解孩子在休息日随家长外出的活动内容，也会告诉孩子我在家里做的事情。通过谈话我与孩子间感情得到了交流，关系更加密切了。幼儿有什么事都愿意告诉我，这不论对幼儿的语言能力的发展还是形成对事物的正确态度都有积极作用。在课堂上，我十分重视启发幼儿学习的积极性，克服我说孩子听的教法，克服说的好的让说，说的不好的不让说的做法。我总是将眼光投射到语言发展的积极面，我用我信任、理解、接受的态度，使孩子乐意说的愿望自然地增长。

　　（3）走出校园，丰富口语。五彩缤纷的园外风景给幼儿的口语发展提供了有话想说、有话可说、有话会说的机会。带孩子去公园捡树叶，看花等等，丰富多彩的生活内容。扩展了幼儿的视野，引发了说的兴趣。

　　三、多说美的语言，提高语言质量

　　1.在日常生活中让幼儿运用礼貌用语

　　礼貌是人们的道德准则，是人与人相处的规矩。礼貌包括两个方面：一是礼貌行为，二是礼貌用语。礼貌用语要从小抓起，教师要为幼儿创造使用礼貌语言的条件和环境，使孩子从小就会使用礼貌用语，有良好的语言习惯。如教育孩子遇到困难需要帮助时说：“请您帮我”，受到帮助后会说“谢谢”；当孩子因不小心影响了别人时，会主动诚恳的道歉，而当别人影响了自己时，能宽容的谅解别人，会说“没关系，不要紧”；教育孩子尊老爱幼，能用礼貌用语主动、热情、大方地和别人打招呼、称呼人，会问早、问好、道别等等。

　　2.利用文学作品感染幼儿

　　另外，还可以利用文学作品，通过故事、诗歌等感染幼儿，并引导他们注意说话的顺序，鼓励幼儿多说完整话及能表现适度情感色彩的话，以提高他们的语言质量，真正达到语言美。

　　总之，在培养幼儿的语言时，要把握好每一个幼儿的实际，根据幼儿的个体差异实施不同的教育措施，有计划地对幼儿进行培养和训练。教师要成为生活的欣赏者、牵引者，才能更敏感于幼儿在日常生活中对于语言的需要和兴趣。只要幼儿多看、多听、多说，幼儿的语言才能得以健康的发展，他们才能“妙口生花”。

　　参考文献：

　　[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读

　　[2]《家庭育儿宝典》四川科技技术出版社

　　[3]《幼儿园教育活动与研究》苏州大学出版社

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2019-04-13