未来教育的实践与畅想

　　【主持人】

　　方厚彬

　　美国哥伦布州立大学副教授

　　蓝脊未来教育研究院院长

　　【嘉宾】

　　朱永新

　　苏州大学教授、新教育实验发起人

　　拉里·罗森斯托克（Larry Rosenstock）

　　美国圣地亚哥高科技高中创始人、总裁

?

　　日前，中国新教育实验发起人朱永新和美国创新学校的创始人拉里·罗森斯托克会面，针对未来教育进行对话，既展示了他们对于创新教育的探索与实践，也体现了我们对于未来教育的担忧与憧憬。

　　“未来的教育体系和学习体系，需要重构”

　　方厚彬：拉里·罗森斯托克来自美国圣地亚哥，是美国著名的创新学校——高科技高中（High Tech High）的创始人。朱永新教授曾对未来学校的设想做过很多种阐述。您对高科技高中如何评价？

　　朱永新：在新世纪，高科技高中在美国建立，它和我理想中学校的模样相似，应该是未来教育的模式。我想问罗森斯托克先生，为什么要办一所这样的学校？

　　拉里·罗森斯托克：美国政府曾给我一笔资金，让我来改革美国的高中系统。这个项目叫作“新城市高中”（New Urban High School），其初衷是为美国设计一种新的城市高中系统。当时，我和一批有实力的专家几乎走遍了美国所有的高中，希望从中找到一个理想的公立学校教育模式，并在全美进行推广。我们看到了很有意思的学校，有些元素值得我们学习、借鉴。

　　就在那时，圣地亚哥市一个科技公司创始人面临的挑战是，没有足够的工程师支持他企业的发展，所以就与我共同探讨建立新型学校的问题。我问他，如果我自愿担任这所学校创始校长，这所学校建立的几率有多大？他说，90%左右。马上，我们拿出一张纸，写好了合同。这就是我当时建立这所学校的背景。

　　方厚彬：下面，请朱永新教授来谈一下对于“新教育”和未来学校的畅想。

　　朱永新：新教育实验，是从理想唤醒到课程研发一个漫长的历程，越往深做，我越发现，学校如果没有结构性的变化，那么教育改革就很难推进。

　　100年前，杜威就写过一本书《未来学校》。但是100年后的今天，学校依然是杜威时代的那个样子。我们按时、按点上课，学同样的课程，学习方式还是班级授课制。如果这些都没有改变，就不可能到达我们理想的教育境界。

　　因此，我在思考，未来学校形态会发生什么样的变化，未来学生要学什么，未来教师从哪里来。通过全面梳理这套体系，我觉得，这些元素都要改革。比如，以后学生不是在一所学校学习，而是在不同的学习中心学习。学校变了、班级变了，学生自己组成学习小组，进行互助式学习、伙伴式学习和探索。学习的课程和内容变了，未来的教师也变了，是“能者为师”的时代。所以，未来是课程为王，而不是文凭为王。对于学生，可能7岁上学，也可以4岁开始学习，因为学习是终身性的，是从摇篮到坟墓的教育。

　　未来的教育体系和学习体系需要改革，就像重构我们的商业体系和金融体系一样，学校教育体系必须要进行结构性改革，这是我对未来教育的一个设想。

　　“不是教给他们怎样去做，而是教会他们怎样思考”

　　方厚彬：刚才我们听到了朱教授关于未来学校的畅想，未来教育需要我们重构整个系统。请问罗森斯托克教授有什么想法和建议？

　　拉里·罗森斯托克：杜威有很多著述，其中一篇为《艺术作为体验》，谈到很多教学方法，也包括我们今天探讨的项目学习。学习中，关于艺术的讨论非常关键，其实，数学在一定程度上是艺术，自然科学也是如此。

　　以我儿子为例，他曾就读于高科技高中，后来进入了加州大学伯克利分校，学的是量子物理学。当我看到他和导师在探讨量子物理或做实验的时候，我发现量子物理本身也是一种艺术。

　　因此，我们在看待学生的作品或者阐述作品的时候，需要从3个维度观察，一个是作品本身，一个是作品背后，一个是学生作为艺术家的体验。这3个维度不仅仅用来考查学生的作品，而且可以是未来学校的方向。

　　朱永新：我注意到，高科技高中只保留了30%的结构化课程，例如数学、语文等基础课程，其他都是项目学习。对于未来课程，我认为最重要的是生命课程，要把关于生命的知识和能力教给学生，把人的生命分为生命的长度、生命的宽度和生命的高度。生命的长度，就是帮助学生懂得安全与健康的知识和能力，让他们活得更长；生命的宽度，就是告诉学生，作为一个社会人要和谐相处，通过养成与交往帮助他成为一个受欢迎的人、受尊敬的人；此外，人应该有精神生活，所以要让学生有价值、有信仰。

　　我们设计了真善美三个板块的课程。“真”的课程包括“大科学”课程、“大人文”课程。所谓的“大科学”课程，是用大科学概念为框架整合传统的物理、化学、生物这样的课程设置，从小学到高中一以贯之，帮助学生形成科学思维、科学方法和科学精神。这样的课程不仅针对理科学生，而且面向所有学生。未来教育不应该有文、理分科，所谓“大人文”课程，是把哲学、地理、历史、语文整合成一门课程。也是面向所有人的人文课。按照我们的想法，这种结构化的课程大概在30%—40%，最多不超过50%。也就是说，未来的教育至少要给学生留出50%以上的自主空间进行项目学习。项目学习的优势就是在学习中掌握知识，利用已学知识来推进学习和研究，其实是自己建构知识的过程，就是在做中学。

　　“善”的课程，主要体现在社会教育上。学生是一个社会人，应该有社会责任感，还要有推动社会进步的能力。

　　“美”的课程，主要体现在艺术课程上。现在的艺术教育，主要包括美术和音乐两门课程。未来的艺术课程也用“大艺术”的概念来呈现。我们把电影、戏剧、设计、创意都整合到艺术课程里，重点培养学生的艺术精神、艺术思维、艺术创造方法、艺术鉴赏能力等。艺术课程不是为艺术特长生准备的，而是为所有人准备的，目的是培养人的灵性。

　　其实，高科技高中的项目学习已经打破了传统的自然科学学习，是把科学和人文整合起来的课程。

本文由： 全体育杂志社编辑部整理发布，如需转载，请注明来源。

全体育杂志社编辑部

2019/3/22 9:58:30